Programa de metodologia dela investigacion para bachillerato

cómo investigar para los alumnos de secundaria

Las características más destacadas de la educación delineadas en el capítulo 4 y los principios rectores de la investigación científica expuestos en el capítulo 3 establecen los límites para el diseño y la realización de la investigación científica en educación. Por lo tanto, el diseño de un estudio (por ejemplo, un experimento aleatorio, una etnografía o una encuesta de ondas múltiples) no lo convierte en científico por sí mismo. Sin embargo, si el diseño aborda directamente una cuestión que puede tratarse empíricamente, está vinculado a investigaciones anteriores y a la teoría pertinente, se aplica de forma competente en el contexto, vincula lógicamente los resultados con la interpretación descartando las contrainterpretaciones y se hace accesible al escrutinio científico, entonces podría considerarse científico. Es decir: ¿Existe un conjunto claro de preguntas subyacentes al diseño? ¿Son los métodos adecuados para responder a las preguntas y descartar las respuestas contrarias? ¿El estudio tiene en cuenta las investigaciones anteriores? ¿Existe una base conceptual? ¿Se recogen los datos teniendo en cuenta las condiciones locales y se analizan sistemáticamente? ¿Está el estudio claramente descrito y disponible para la crítica? Cuanto más se ajuste a estos principios, mayor será la calidad del estudio científico. Y las características particulares de la educación exigen que el proceso de investigación se diseñe explícitamente para anticipar las implicaciones de estas características y para modelar y planificar en consecuencia.

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enseñar a los estudiantes a investigar en línea

El objetivo general de la escuela de investigación es que los estudiantes adquieran un enfoque científico, crítico, analítico y de ética de la investigación más profundo para poder realizar investigaciones en los campos que son importantes para la atención primaria y sus pacientes.

El objetivo de la escuela de investigación es enseñar los conocimientos actuales de los mecanismos psicopatogénicos y proporcionar una formación más avanzada en métodos de investigación, con énfasis en la metodología cuantitativa, en el campo de la psiquiatría para los estudiantes de doctorado en activo dentro del campo.

El objetivo de la escuela de investigación es proporcionar una formación más avanzada en métodos de investigación clínica, con énfasis en la investigación experimental traslacional, para personas clínicamente activas con interés en la investigación.

El objetivo principal de la escuela es mejorar la formación sanitaria a nivel de doctorado e inspirar una investigación de alta calidad relacionada con la asistencia sanitaria. Una de las áreas de interés de la escuela será la investigación sobre la aplicación.

Entre los 43 miembros del profesorado afiliado se encuentran la mayoría de los principales bioinformáticos de Suecia, y la escuela de investigación también colabora con NORBIS en Noruega. Junto con sus compañeros, esto formará una parte clave de su futura red científica.

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Este vídeo de las bibliotecas de la Universidad McMaster explica las diferencias entre búsqueda e investigación. Mira para saber más sobre cómo desarrollar una estrategia de búsqueda, explorar una variedad de fuentes y pensar críticamente sobre la información que has encontrado. Nos gusta mostrar este vídeo cuando visitamos las clases de los institutos de la ciudad.

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La mayoría de las tareas de los profesores te pedirán que utilices un número determinado de fuentes. Además, los investigadores utilizan diferentes TIPOS de recursos. Este es un gran truco para cruzar la información y asegurarse de que es precisa.

Una vez que tengas un montón de fuentes, es necesario que te asegures de que son buenas fuentes para usar en tu tarea. Un método de referencia, utilizado a menudo en los institutos, colegios y universidades, es la prueba CRAP (también conocida como CRAAP). Cada letra de la palabra CRAAP representa un concepto que debes buscar en tu fuente. Aplicando el test CRAAP a tu fuente, puedes comprobar que la información está actualizada, relacionada con tu tema, escrita por alguien conocedor del mismo y tan libre de prejuicios como sea posible.

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La evaluación de programas es una investigación diseñada para valorar la implementación y los efectos de un programa. Sus propósitos varían y pueden incluir (1) la mejora del programa, (2) juzgar el valor de un programa, (3) evaluar la utilidad de componentes particulares de un programa, y (4) cumplir con los requisitos de responsabilidad. Los resultados de las evaluaciones de programas suelen utilizarse para decidir si se continúa con un programa, se mejora, se instituyen programas similares en otros lugares, se asignan recursos entre programas que compiten entre sí, o se acepta o rechaza un enfoque o teoría de programa. Mediante estos usos, la evaluación de programas se considera una forma de racionalizar la toma de decisiones políticas.

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La evaluación de programas se lleva a cabo para una amplia gama de programas, desde programas sociales amplios, como la asistencia social, hasta grandes programas multisitio, como el programa de intervención preescolar Head Start, pasando por flujos de financiación de programas, como el programa Título I del Departamento de Educación de EE.UU., que proporciona millones de dólares a las escuelas con altos niveles de pobreza, hasta programas a pequeña escala con sólo uno o unos pocos sitios, como un nuevo plan de estudios de matemáticas en una escuela o distrito.

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