Características de mapas conceptuales

Usos del mapa conceptual

Novak y Gowin (1984) desarrollaron los mapas conceptuales como medio para representar gráficamente los conceptos relacionados dentro de un dominio de conocimiento específico. Se utilizan para ilustrar el flujo dentro de un área temática e indicar las relaciones entre los conceptos clave. Los mapas conceptuales se presentan en un formato jerárquico con subtemas que se ramifican a partir de un concepto o idea principal y luego se desglosan en conceptos más específicos.

Los mapas conceptuales permiten a los alumnos identificar visualmente las conexiones para fomentar una comprensión más profunda de la estructura del conocimiento. Permiten al alumno explorar una idea y su relación con otros conceptos. Los mapas conceptuales pueden aparecer en un formato estático o como una actividad interactiva en la que se puede dirigir a los alumnos desde el concepto a los materiales relacionados. Estos mapas alivian la carga cognitiva centrándose en las relaciones esenciales y apoyando la exploración de los materiales para un aprendizaje más profundo.

Los mapas conceptuales pueden ajustarse a los enfoques cognitivo y constructivista del aprendizaje. Pueden ser creados por el experto en la materia para facilitar la comprensión de la estructura del curso y las relaciones entre los conceptos. Por otra parte, los alumnos pueden participar en el proceso para ayudar a la comprensión individual, o mediante la colaboración y el intercambio de conocimientos.

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Ejemplos de mapas conceptuales para profesores

Los mapas conceptuales «son esencialmente herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento» (Kinchin, Streatfield & Hay, 2010, p. 54). A los efectos de los mapas conceptuales, un concepto puede definirse como «una regularidad percibida en eventos u objetos, o registros de eventos u objetos, designada por una etiqueta» (Novak, 1990, p. 29). La mayoría de las etiquetas utilizadas son palabras, pero también se pueden utilizar signos (como el +).

Los mapas conceptuales pueden apoyar el análisis cuantitativo y cualitativo, «ayudando a resaltar las relaciones y los patrones dentro de los datos» (Kinchin, Streatfield y Hay, 2010, p. 55). Kinchin et al. (2010) han mostrado cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales para apoyar el proceso de análisis de los datos de las entrevistas y han sugerido otras formas en las que se podrían utilizar para mejorar el proceso de la entrevista de investigación. Buhmann y Kingsbury (2015), por su parte, han desarrollado un marco sistemático para analizar cuantitativamente la estructura de los mapas conceptuales que puede combinarse y cruzarse con el análisis de su contenido. Hay, Kinchin y Lygo-Baker (2008) han sugerido que los mapas conceptuales pueden utilizarse para lograr medidas longitudinales de la calidad del aprendizaje de los estudiantes en la educación superior, lo que a su vez puede proporcionar «una base de investigación documentada a partir de la cual se puede desarrollar la enseñanza» (Hay et al., 2008, p. 310).

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Mapas conceptuales en ciencias

Los mapas conceptuales son una herramienta gráfica que se utiliza para visualizar relaciones significativas entre conceptos. Se utilizan como herramienta de representación del conocimiento, lo que significa que básicamente representan la estructura de conocimiento que los seres humanos almacenamos en nuestra mente sobre un determinado tema.

Para estudiar cómo entienden los niños los conceptos científicos básicos, estudiaron y entrevistaron a muchos niños. Sin embargo, les resultó difícil identificar los cambios en la forma en que los niños entendían los conceptos científicos sólo con las transcripciones detalladas de las entrevistas.

No todos los diagramas que tienen palabras o frases dentro de los nodos son mapas conceptuales. Los mapas conceptuales tienen características específicas que los distinguen de otros diagramas que se utilizan para representar el conocimiento. Y son,

Los nodos son los círculos o las cajas que se utilizan para representar un concepto o una idea. Pueden variar de tamaño, según su jerarquía en el mapa; por ejemplo, los nodos más generales de la parte superior del mapa pueden ser más grandes que los nodos más específicos que les siguen.

Ejemplo de mapa conceptual

Los mapas conceptuales son una herramienta gráfica que se utiliza para visualizar relaciones significativas entre conceptos. Se utiliza como herramienta de representación del conocimiento, lo que significa que básicamente representan la estructura de conocimiento que los seres humanos almacenamos en nuestra mente sobre un determinado tema.

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Para estudiar cómo entienden los niños los conceptos científicos básicos, estudiaron y entrevistaron a muchos niños. Sin embargo, les resultó difícil identificar los cambios en la forma en que los niños entendían los conceptos científicos sólo con las transcripciones detalladas de las entrevistas.

No todos los diagramas que tienen palabras o frases dentro de los nodos son mapas conceptuales. Los mapas conceptuales tienen características específicas que los distinguen de otros diagramas que se utilizan para representar el conocimiento. Y son,

Los nodos son los círculos o las cajas que se utilizan para representar un concepto o una idea. Pueden variar de tamaño, según su jerarquía en el mapa; por ejemplo, los nodos más generales de la parte superior del mapa pueden ser más grandes que los nodos más específicos que les siguen.

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